حمقي للابد زعماء علي الورق

مواقف تشل من الزعماء آه آه يا بلد

حين خُير الرئيس السويسرى بين كبريائه وبين الدفاع عن مواطنيه ومصالح بلده، فإنه قبل أن يضحى بالأولى ليفوز بالثانية. حدث ذلك حينما توجه الرئيس هانز رودلف ميرتس إلى العاصمة الليبية يوم الخميس الماضى 20/8، لكى يقدم اعتذاره لرئيسها عن احتجاز ابن العقيد القذافى وزوجته، فى أحد مخافر الشرطة بجنيف فى منتصف شهر يوليو عام 2008. وكان الابن ــ هانيبال القذافى ــ قد استدعى من فندق كان يقيم فيه إلى المخفر، بناء على شكوى قدمها ضده اثنان من أفراد حاشيته، اتهماه فيها هو وزوجته بسوء المعاملة. استغرق التحقيق مع هانيبال وزوجته يومين، ثم أطلق سراحهما بعد ذلك بعد سداد كفالة قدرت بنحو 300 ألف يورو، بعد تسوية الأمر خارج المحكمة. (للعلم: مجلة «فورين بوليس» اختارت هانيبال ضمن أسوأ خمسة من أبناء الرؤساء فى العالم).

شرطة جنيف وسلطات التحقيق فيها تعاملت مع هانيبال وزوجته باعتبارهما شخصين وجهت إليهما تهمة، ويجب التحقيق فيها طبقا للقانون. ولم ينتبه المحققون إلى أن «المتهم» ينتمى إلى عالم يعتبر الحكام وأسرهم كائنات فوق القانون. لذلك فإنه ما إن وصل الخبر إلى طرابلس، حتى اعتبر هذا التصرف «القانونى» عملا عدائيا ضد الجماهيرية العظمى. فقامت الدنيا ولم تقعد، وقرر العقيد الذى يثأر لكرامة ابنه، فأوقفت ليبيا إمدادات النفط إلى سويسرا، وسحبت 5 ملايين يورو من ودائعها فى بنوكها، وفرضت قيودا على أنشطة الشركات السويسرية وحركة الطيران بين البلدين، كما صدرت الأوامر باحتجاز اثنين من السويسريين فى ليبيا بدعوى مخالفتهما لقوانين الإقامة. وبدا كأن مصالح البلدين وعلاقاتهما باتت مرتهنة لعملية الثأر، التى لم ينقصها لكى تصبح حربا شاملة إلا أن تحرك ليبيا جيشها «ولجانها الثورية» لكى تؤدب حكومة سويسرا وشعبها.

حين راقب الرئيس هانز ميرتس المشهد، وجد أن الجمود أصاب علاقات سويسرا مع ليبيا، وأن الأضرار التى ترتبت على ذلك يجب أن توقف، فهناك مواطنان سويسريان محتجزان فى طرابلس. وهناك العديد من المصالح الاقتصادية المعطلة. فى الوقت ذاته لاحظ الرجل أن السلطات الليبية مستمرة فى تصعيد إجراءاتها ضد بلاده، وأن السلطات فى جنيف متمسكة بموقفها فيما خص الإجراءات القانونية التى اتخذتها. ولم يكن أمامه سوى أن يتدخل بصفة شخصية لكسر الجمود وحل الإشكال، فما كان منه إلا أن تحامل على نفسه وذهب إلى طرابلس، حيث اعتذر لرئيسها، وعقد اتفاقا لتسوية الأزمة وعودة العلاقات المقطوعة بين البلدين، وقضى هذا الاتفاق بإنشاء هيئة تحكيم من ثلاث شخصيات للاطلاع على جميع الأدلة التى لدى الطرفين بخصوص الإجراءات التى اتخذت بحق الأخ هانيبال، وسوف تتولى الهيئة تقييم تلك الإجراءات والتأكد من سلامتها وخلوها من التعسف ضد الابن المذكور.

الإعلام الليبى اعتبر ما تم «انتصارا» فى حين أن الأوساط السياسية والإعلامية فى سويسرا هاجمت الزيارة والاعتذار، الذى اعتبرته «استسلاما مهينا» لـ«راعى الإبل» الليبى، ورد الرئيس ميرتس فى مؤتمر صحفى بأن تصرفه كان الوسيلة الوحيدة لكسر الجمود فى علاقات البلدين وإعادة المواطنين المحتجزين فى طرابلس، وتأمين مصالح سويسرا التى أضيرت.

ما فعله العقيد القذافى ليس تصرفا استثنائيا فى العالم العربى، الذى لايزال منطق القبيلة هو السائد فيه. ولا تختلف فى ذلك قبيلة عن أخرى إلا فى أسلوب تعاملها مع الآخرين، فقد خاصمت مصر أفريقيا بعد محاولة اغتيال الرئيس مبارك قبل عشر سنوات، واكتشفنا حين أثير موضوع توزيع مياه النيل أن ثمة مصالح حيوية أهدرت بسبب ذلك الخصام، وأراد الرئيس السادات أن يؤدب القذافى فأصاب علاقات البلدين بالشلل لأكثر من عشر سنوات أخرى. وتوترت علاقة إحدى دول المغرب العربى بفرنسا لأن شقيق الرئيس العربى اتهم بالسرقة وتهريب المخدرات، ولدىّ قصص أخرى من هذا القبيل يصعب نشرها، لأنها تتعلق بفضائح أخلاقية وجنسية تسببت فى الإضرار بمصالح عربية حيوية لا تخطر على البال.

إن السؤال الذى يخطر على بال المرء حين يتابع المشهد هو هل يمكن أن يتحامل رئيس عربى على نفسه لكى يفرج كربة بعض مواطنيه أو ليحل مشكلة لبلاده، كما فعل الرئيس السويسرى؟.

أحدث مقالات الكاتب فهمي هويدي المتعصبون والمزايدون يمتنعون

عن الأنفاق والجدار والمسكوت عليه من الأسرار

لا بأس من وقفة مع بعض مقولات «المصريين الجدد»، الذين استنفرهم ما كتبته عنهم فى الأسبوع الماضى، فاستبسلوا فى تلبيس الحق بالباطل، ولم تسعفهم أوراق التوت التى استخدموها لستر ما انكشف من عورات.

ـ1ـ
كنت قد تحدثت عن أولئك النفر من الناس الذين أفرزتهم أجواء الانحسار والانكسار التى سادت فى السنوات الأخيرة، فتشوه إدراكهم حتى أصبحوا كارهين لمقومات انتمائنا وتطلعات أحلامنا. ومن ثم تبنوا منظومة قيم مناقضة لما تعارفت عليه الجماعة الوطنية المصرية وبلورة خطابها فى خمسينيات وستينيات القرن الماضى، لم أخف أن ما كتبته كان متأثرا بأصداء الهجوم على الانتماء العربى بسبب أزمة مباراة مصر والجزائر، والتجريح الذى أصاب الملف الفلسطينى، والمقاومة بشكل عام، الأمر الذى سوغ الاشتراك فى حصار غزة ثم السعى لإحكام ذلك الحصار من خلال إقامة الجدار الفولاذى العازل. ولأن سياق المقال كان يتحدث عن أحداث وأجواء العام المنصرم، فإننى تطرقت إلى منظومة القيم السلبية الأخرى التى تجلت فى خطاب اولئك «الجدد»، متصورا أن ذلك يسلط أضواء إضافية من زاوية مغايرة على صورة العام وحصيلته.

بعض الذين على رأسهم «بطحة» تطوعوا بالرد. ولأن موضوع الجدار الفولاذى هو حديث الساعة فى مصر على الأقل، فإنهم اتخذوا منه قاعدة ليس فقط لهدم الفكرة التى عرضتها، ولكن أيضا لهدم من قال بها أو أيدها. ولجأوا فى ذلك إلى التخويف والتكفير تارة، وإلى الكذب والتدليس تارة أخرى، وإلى تغطية ذلك بالعناوين الكبيرة، مثل السيادة والكرامة الوطنية والمصالح العليا والأمن القومى، تارة ثالثة، ولأنهم لم يلجأوا إلى الإسفاف والبذاءات التى يستخدمها بعض البلطجية الذين انتسبوا إلى مهنة الصحافة، وإنما استخدموا خفة اليد التى يلجأ إليها النشالون الأذكياء والظرفاء، فإن ذلك شجعنى على الرد على أطروحاتهم وأخذها على محمل الجد، تقديرا لأدبهم وظرفهم.

ـ2ـ

قرأت لأحدهم كلاما اعتبره دفاعا عن مصر، فى مدخل لا يخلو من تدليس، حيث افترض أن مصر هى السياسات الراهنة وأن الاختلاف حول هذه السياسات هو تجريح لمصر ونيل من مقامها. ولأنه أحد الوكلاء «الحصريين» لمصر الراهنة، فقد وجد أن «الواجب» يفرض عليه أن ينبرى للدفاع عنها، وفى نص المرافعة التى نشرت يوم السبت الماضى 9/1 ركز صاحبنا على النقاط التالية:

< إن مشكلة مصر دائما لم تكن مع أعدائها «التى كانت قادرة على التعامل معهم»، وإنما كانت مع أصدقائها وأشقائها (العرب؟)، الذين ظل التعامل معهم ملتبسا دائما وقائما على «المناورة والخداع» (!).

< إن الرئيس عبدالناصر أقدم بعد الغارة الإسرائيلية على غزة فى عام 1955 على اعتقال سياسيين ومفكرين ومناضلين «حتى لا يستدرج أى منهم مصر إلى معركة لم تخترها ولم تحدد هى مكانها وتوقيتها» فى إشارة تفوح منها رائحة إما التلويح أو التحريض أو التخويف من إمكانية تكرار «السابقة» مع الناقدين الحاليين.

< النقطة الثالثة والأهم فى المرافعة إنها لجأت إلى الطعن فى ولاء وانتماء الناقدين. فوصفتهم تارة بأنهم لا يجدون بأسا فى التفريط بالمصالح المصرية، وبأن «أيديولوجيات مختلفة دفعتهم للتخلى عن مصر ومصالحها» تارة أخرى. وفى موضع ثالث ذكر أنهم «يضعون مصر فى مؤخرة اهتماماتهم، ويضعون كل ما عداها فى المقدمة، من طهران إلى غزة، وهى أوصاف تخرج الناقدين لفكرة الجدار وشككوا فى مراميه من الملة الوطنية. عبر عن الفكرة ذاتها فى برنامج تليفزيونى أحد الجهابذة الذين يستضافون كثيرا هذه الأيام، ويقدم بحسبانه من الخبراء الأمنيين، إذ سمعته يقول إن الذين انتقدوا الجدار «ليسوا مصريين» الأمر الذى لا يشكك فقط فى وطنيتهم، ولكنه يعد أيضا من قبيل التكفير السياسى والإرهاب الفكرى.

< بعد التبكيت والتخويف والتخوين أوردت المرافعة سبعة انتقادات لمشروع الجدار، كان الرد عليها طريفا للغاية، ذلك أن الرد لم يتجاوز حدود النفى، دون تقديم أى حجة مقابلة أو معلومة تؤيد وجهة النظر المضادة. ففى مواجهة انتقادات رأت أن الجدار بمثابة عقاب لحماس لرفضها الاستجابة للطلبات المصرية، أو أنه يعبر عن التجاوب مع السياسات الإسرائيلية، أو أنه ضمان للأمن الإسرائيلى أو تمهيد لضربة إسرائيلية جديدة، أو أنه جزء من صفقة توريث السلطة فى مصر أو. أو..إلخ، فإن هذه الادعاءات قوبلت بمجرد الاستنكار الذى لا يقنع أحدا، ويفتح الباب لاحتمال تأييد الادعاء وليس استبعاده.

ـ3ـ

الشىء المحدد الوحيد الذى جرى الإلحاح عليه أكثر من مرة وهو أن الأنفاق مثلت اختراقا للحدود المصرية واعتداء على سيادة البلد، وأنها استخدمت فى تهريب السلاح وأدوات العنف، وتهريب وتدريب الإرهابيين، وإن إقامة الجدار استهدفت تأمين الحدود المصرية من التهديدات القادمة من غزة. من ثم فهى مجرد إنشاءات حدودية وتحصينات دفاعية وليست هجومية ارتأتها مصر استنادها إلى حقها المشروع فى الدفاع عن سيادتها وأمنها القومى.

هذا الكلام بعد نموذجا للتدليس وابتذالا للمعانى الكبيرة المتمثلة فى السيادة والأمن القومى والمصالح العليا. ذلك أن الأنفاق لم تظهر كقضية إلا بعد فرض الحصار على غزة وارتفاع نبرة شكوى الإسرائيليين وانتقادهم، لسبب جوهرى هو أنها كانت أحد أسلحة المقاومة التى ابتدعها الفلسطينيون وحفروها باظافرهم لتحدى الحصار وإفشاله. لذلك فإنها كانت مشكلة لإسرائيل وليس لمصر.

الكلام عن استخدام الأنفاق فى تهريب السلاح وأدوات العنف أو تهريب الإرهابيين كذب وافتراء لا أساس له من الصحة. هذا هو رأى الدكتور صلاح البردويل رئيس الدائرة الإعلامية فى حركة حماس الذى قال إن ما بين 30 و35٪ من الاحتياجات المعيشية للقطاع ظلت تأتى عبر الأنفاق. فمن خلالها تدخل إلى القطاع بعض مواد البناء التى تمنعها إسرائيل مثل الزجاج والأخشاب والألومنيوم. كما تتوفر الأقمشة والمواد البلاستيكية ومواد التنظيف، وكل مستلزمات المدارس من كتب وكراريس وأدوات مدرسية، كما أن كل ما يدخل القطاع من بنزين وسولار يأتى من مصر عبر الأنفاق. ذلك غير قطع غيار السيارات والمواد الغذائية التى تشمل المعلبات والفواكه وحليب الأطفال. (للعلم: قيمة البضائع التى تدخل سنويا عبر الانفاق تقدر بمليار دولار تنعش اسواق رفح والعريش).

ان سد الأنفاق يعنى خنق القطاع وحرمانه من كل ما سبق. اذ ستتوقف الدراسة وحركة ترميم المبانى وستصاب كل سيارات القطاع بالشلل، ولن يجد الناس احتياجاتهم من الألبسة والأحذية أو حليب الأطفال... إلخ. وهذا هو «الإرهاب» الذى يتحدث البعض عن ضرورة إيقافه، وبصورونه بحسبانه مصدرا لتهديد الأمن القومى المصرى.

هل هذا يبرر اختراق الحدود وانتهاك السيادة؟ قطعا لا، ولكنه من الناحية الأخلاقية يعد من الضرورات التى تبيح المحظورات. والتعامل الأمثل مع هذه الضرورة يكون برفع الحصار لتوفير احتياجات المحاصرين من خلال معبر رفح، الذى ينبغى أن يعامل كأى معبر آخر يخضع لإشراف مصر ورقابتها، فى السلوم أو نويبع.

ولا محل للاحتجاج هنا باتفاقات لم تكن مصر طرفا فيها، كما لا ينبغى ألا يستخدم الحصار وسيلة للى ذراع حماس وإخضاعها لرئاسة السلطة فى رام الله، لأن الشعب الفلسطينى فى القطاع لا ينبغى أن يرتهن لكى يحل ذلك الخلاف المعقد بين أنصار التسوية والتفريط وبين دعاة الممانعة والمقاومة. وفى القانون الدولى الإنسانى واتفاقية جنيف الرابعة التى تحظر تجويع المدنيين، سند قوى للحل الذى ندعو اليه، يعلو فوق أى اتفاق آخر، وهو مما يدعم موقف مصر إذا أرادت أن تحل مشكلة الأنفاق من جذورها، بحيث تسمح بتوفير احتياجات الناس بصورة إنسانية عادية ومنتظمة.

ـ4ـ

إن المرء ليستغرب أن تبتذل فكرة أمن مصر القومى، بحث تعد الأنفاق الفلسطينية تهديدا لذلك الأمن، فى حين لا تعد كذلك 200 رأس ذرية تخزنها إسرائيل. كما يستغرب ذلك الاحتجاج ضد الأنفاق بالسيادة واختراق الحدود المصرية، بينما يتم السكوت على الاعتداء شبه المنظم على السيادة المصرية من جانب إسرائيل التى لا تتوقف غاراتها على الحدود لتدمير الأنفاق. وهى غارات تمثل أيضا انتهاكا لاتفاقية السلام التى نصت على اعتبار منطقة الحدود المشتركة منزوعة السلاح، فى حين حولها الإسرائيليون إلى مسرح للعمليات العسكرية.

إن «وطنية» المصريين الجدد الذين تبلغ بهم الجرأة حد إعطائنا درسا فى الغيرة على مصر والحدب على مصالحها العليا، لا ترى فى طموحات إسرائيل خطرا على أمن البلد، ولا فى جرائمها ما يستحق التنويه فضلا عن الاستنكار، لكنها لا ترى التهديد أو الخطر إلا فى توفير كراريس المدارس وعلب الحليب وغيرها من الاحتياجات الأساسية إلى المحاصرين فى غزة.

إن الصمت المريب عن كل اعتداءات وانتهاكات إسرائيل للحدود المصرية لا يعادله إلا التجاهل التام لقصة الجدار والمعلومات المثيرة التى تتناثر حوله، ومن المفارقات أن هذا الموضوع الذى يثير الآن صخبا وجدلا شديدين فى مصر، ظل سرا محاطا بالكتمان لعدة أشهر، إلى أن فضحته صحيفة «هاآرتس» الإسرائيلية، حين تحدثت عن الأعمال الجارية على الحدود، وعن مواصفات ألواح الصلب التى تصنع فى أمريكا لكى تدفن فى الأرض على عمق ثلاثين مترا، وتشكل الحاجز الفولاذى المطلوب. وعلى أهمية تلك المعلومات إلا أنها لم تشر إلى التفاصيل التى تسربت تباعا فى وقت لاحق. من تلك المعلومات أن إقامة الجدار قرار أمريكى -إسرائيلى جاء تنفيذا لاتفاق كان آخر ما وقعته فى نهاية العام الماضى وزيرتا الخارجية فى الولايات المتحدة وإسرائيل (كونداليزا رايس وتسيبى ليفنى). وكان إنجاز ذلك الاتفاق أحد الشروط التى أملتها إسرائيل على واشنطن قبل انسحابها من غزة، فيما وصف بأنه «تنظيف للطاولة» قبل استلام الإدارة الأمريكية الجديدة، وقد أغضب ذلك مصر وقتذاك، التى احتجت على اتفاق الدولتين على إقامة السور الفولاذى على أراضيها، الأمر الذى يعد اعتداء صارخا على سيادتها. ولكن «التفاهمات» اللاحقة امتصت الغضب وأدت إلى تنفيذ الاتفاق كما أرادته اسرائيل واتفقت عليه الدولتان.

من المعلومات التى تسربت أيضا أن مركز الأبحاث الهندسية والتنموية التابع للجيش الأمريكى هو الذى أعد جميع المواصفات الفنية للمشروع، وقد تعاقد على تنفيذها مع شركة فى ولاية مسيسبى، تخصصت فى صناعة الألواح الفولاذية العازلة، سبق لها أن نفذت مشروعات مماثلة على الحدود بين الولايات المتحدة والمكسيك.

ذلك كله مسكوت عليه وتجرى تغطيته بالحيل البلاغية والشعارات الرنانة التى تردد الهتاف لسيادة مصر ومصالحها العليا وأمنها القومى، فى حين تهدد الناقدين وتطعن فى وطنيتهم ومصريتهم.

لقد عددت فيما كتبت قبلا ما تصورته مواصفات للمصريين الجدد وموقفهم إزاء القيم السياسية للجماعة الوطنية فى مصر، لكن النموذج الذى بين ايدينا سلط الضوء على موقفهم من القيم الاخلاقية الذى بات يحتاج إلى دراسة مستقلة، لأن الجرأه على الاحتيال والتدليس التى تكشفت ليست فى مقدور كل أحد.

http://www.shorouknews.com/Columns/Columnist.aspx?blogid=406

حققوا قبل أن تصدقوا لفهمي هويدي الشروق

جاهل وسائل الإعلام المصرية معلومات مثيرة خرجت من غزة خلال اليومين الماضيين، تتعلق بملابسات قتل مجند حرس الحدود المصرى أحمد شعبان، أثناء الاشتباك والتراشق الذى حدث عند معبر رفح يوم الأربعاء 6/1، قبل دخول قافلة «شريان الحياة» إلى القطاع، تقول تلك المعلومات إن تحقيقات وزارة الداخلية فى غزة خلصت إلى أن قتل الجندى تم برصاص مصرى، نتيجة خطأ فى التصويب ارتكبه جندى آخر فى حرس الحدود كان مرابطا فى أحد الأبراج. استندت معلومات جهة التحقيق إلى مجموعة من المعلومات والشهادات التى ستعلن فى مؤتمر صحفى خلال ٢٤ ساعة، أفادت بما يلي:

ــ أن المتظاهرين على الجانب الفلسطينى لم يثبت أن أحدا منهم حمل سلاحا، ولكنهم كانوا قد تجمعوا عند بوابة صلاح الدين فى مهرجان خطابى صبيحة يوم الأربعاء. وفى الدقائق العشر الأخيرة منه اندفعت مجموعة من الفتية تتراوح أعمارهم بين 10 و16 سنة نحو السور الفاصل وراحوا يرشقون الجنود المصريين بالحجارة

ــ فى الوقت ذاته تسلق صبى عمره 14 سنة السور واستطاع الوصول إلى أعلى برج الحراسة، وقام بتعليق علم حماس عليه.

ــ حين لمحه أحد الجنود المصريين المرابطين فى برج آخر فإنه أطلق نحوه عدة رصاصات، فقفز على الأرض وفر هاربا، فى حين أن اثنتين منها أصابت الجندى أحمد شعبان الذى خر صريعا.

ــ فى الوقت ذاته كان الفتية الفلسطينيون يرشقون الجنود المصريين، الذين ردوا عليهم بإطلاق الرصاص، الأمر الذى أدى إلى إصابة عشرة منهم، اثنان إصابتهما خطرة هما جمال السميرى «16 سنة» الذى أصيب بالشلل الرباعى لأن رصاصة اخترقت صدره واستقرت فى عموده الفقرى، وعبدالله عيسى «11 سنة» الذى أصيب فى رأسه والاثنان يرقدان فى العناية المركزة بمستشفى خان يونس. أما الباقون فقد كانت إصاباتهم أخف، لم تتجاوز الأيدى والأكتاف والأقدام.

ــ استند التحقيق الذى أجرى حول الحادث إلى تقرير لوكيل وزارة الصحة المساعد فى مستشفى شمال العريش «طبيب مصرى» الذى قرر أن إصابة الجندى المصرى أحمد شعبان كانت فى الظهر وليس الصدر، بمعنى أنها جاءت من خلفه وليس من المتظاهرين الذين كان يتابعهم من البرج.

هذه المعلومات إذا صحت فإنها تقلب تماما الصورة التى سارع الإعلام المصرى إلى نقلها، واستندت إليها التصريحات الرسمية التى تناثرت فى اتجاهات عدة، ودعت إلى تسليم «القناص» الفلسطينى لمحاكمته فى مصر، وأنذرت وتوعدت بالرد، حتى أكدت أنه لن يكون هناك كلام أو سلام مع حماس إلا إذا استجابت للطلبات المصرية.

لست أدعو إلى التسليم بهذه المعلومات لكنى أدعو إلى التحقيق فيها، ليس بالضرورة لإدانة هذا الطرف أو ذاك، ولكن للتصرف فى أى اتجاه استنادا إلى الحقائق وليس إلى الشائعات والانطباعات المتعجلة، أدرى أن هناك أطرافا عدة، لها مصلحة فى تبنى الرواية التى عممها الإعلام المصرى، وبنى عليها استنتاجات وصلت إلى حد التصريح بإمكانية إعلان الحرب على غزة، إلا أننى أزعم أن التصرف المسئول من جانب الدولة المصرية يقتضى بناء المواقف على أساس من المعلومات الموثقة التى تطمئن إلى صحتها، ليس فقط لأن ذلك هو الوضع الطبيعى الذى لا يحتاج إلى تزكية، ولكن أيضا لأنه لا مصلحة لمصر فى أن تبنى علاقاتها مع قطاع غزة على أساس الأكاذيب والشائعات، خصوصا أن كسب غزة ــ بحماس أو بغيرها ــ يظل جزءا من مقتضيات حماية الأمن القومى المصرى، الذى ينال منه إن يشيع العداوات والمرارات مع الجيران.

أدرى أن تغيير رواية قتل الجندى يمكن أن يقلب سيناريوهات كثيرة، ويحبط أطرافا عدة، لكنى أزعم أن ثمة مصالح عليا تتجاوز كل تلك الحسابات، تقتضى تحرى الأمر بمنتهى الشفافية والنزاهة، وذلك لن يتأتى إلا إذا عمدت مصر إلى التحقيق فيما جرى، ليكون لكل حادث حديث।
http://www.shorouknews.com/Columns/Column.aspx?id=१७०४८८

ردا علي أحمد فؤاد نجم

ردا علي أحمد فؤاد نجم

لا أخجل من ‘ركاكة’ قصيدتي!

عندما نجسبت قصيدتي ‘طاطي راسك’ علي مواقع الانترنت إلي أحمد فؤاد نجم، كنت أظن براءة ساحته من أي علم بهذا الخطأ الذي لا أعرف من الذي تسبب فيه. ولكن ما نشرته جريدة أخبار الأدب علي لسان الشاعر من أنه كان علي علم بنسبة القصيدة إليه وأنه سكت، بل واستمرأ الأمر علي اعتبار أن ما حدث يسد حالة الكسل والعجز وقلة الشغل التي يعاني منها الشاعر في الآونة الأخيرة علي حد قوله. وإذا كانت القصيدة كما وصفها الاستاذ نجم بأنها ‘ركيكة’ فلماذا يسكت شاعر كبير مثله علي نسبة القصيدة إليه علي ركاكتها؟! وأعتقد أن نجم نفسه لم تنتشر له قصيدة ركيكة في هذا الكم الهائل من مواقع الانترنت كما انتشرت قصيدة ‘طاطي راسك’ ثم إنني لم أختبيء في جلباب نجم ولا في طاقيته، لأن أي شاعر صغيرا كان أو كبيرا لا يشرفه أن يختبيء أو يتخفي في شاعر آخر سواء أكان هذا الشاعر نجما أم غير نجم. والقصيدة قبل نشرها علي الإنترنت كنت قد نشرتها في الصفحة الأدبية التي يشرف عليها الشاعر الأستاذ يسري حسان في جريدة الموجز بتاريخ 6/6/2006 وقد نشرت باسمي لا باسم أحمد فؤاد نجم، كما قمت بإلقائها في العديد من المؤتمرات والندوات ولم أحرص علي حماية نفسي من التواجد الأمني المفروض علي كل الندوات، وقد سبق وأن نشرت العديد من القصائد في جريدة أخبار الأدب، وكانت هذه القصائد تحمل معاني أكثر حساسية من قصيدة ‘طاطي راسك’، منها قصائد ‘الخليفة المختلف’ و ‘باحب النظام’ و’نشيد وطني’ و’العسس’، وأعتقد أن النشر علي صفحات جريدة معروفة أشد خطورة من النشر علي مواقع الإنترنت والتي غالبا ما تكون غير معروفة المصدر، واذا كنت أريد التخفي في أحمد فؤاد نجم ما كنت لأطلب من الصديقين الناقد عبدالحافظ بخيت رئيس نادي الادب ببيت ثقافة طما والشاعر بهاء الدين رمضان أمين صندوق اتحاد الكتاب فرع جنوب الوادي أن يقوما بالرد علي المواقع الذي نشر القصيدة باسم أحمد فؤاد نجم، وقد قامت بعض المواقع بتصويب الخطأ ليعيدوا نسبة هذه القصيدة الركيكة إلي صاحبها الأصلي خشية أن يصيب غبارها قامة الأستاذ نجم.

وأقول لنجم: من الذي استغل الآخر صاحب القصيدة الاصلي الذي هو أنا والذي يهمه أن يكون اسمه علي العمل، أم الذي يرضي أن ينسب إليه عمل بهذه الركاكة لمجرد أنه خالي شغل لما يعانيه من الكسل بسبب الشيخوخة والعجز علي حد قوله. كنت أعتقد أن شاعرا بقامة نجم يستحي أن يقول مثل هذا القول، أو يستحي أن يصف قصيدة بأنها ركيكة نسبها إليه خطأ بعض الذين يؤمنون به، وقد أشادوا بها، وهو الذي أمتلأت كتاباته فجاجة وألفاظا خارجة بل وساقطة تجرح الذوق وتصيب بالغثيان. وكان الأولي به وهو أحمد فؤاد نجم أن يكون قدوة لمثل هؤلاء الصغار الذين يتسلقون أكتاف ‘العم نجم’ ليحققوا علي ‘قفاه’ الشهرة والانتشار.

أبوزيد بيومي

طما سوهاج

أبو زيد بيومي

أبو زيد بيومي

طاطي راسك طاطي طـاطي
انت ف وطن ديمقراطـي
انت بتنعـم بالحرية
بس بشرط تكون مطاطـي
لما تكون شغـال بذمــة
خايف على مصلحة الأمـة
شغلك يطلع من غير لازمـة
علشان مبيعلاش غير واطي
طاطي راسك طاطي طاطي
انت ف وطن ديمقراطي
لما حاميها يكون حراميها
وبلاده ورا ضهره رامـيـها
طالع نازل واكل فيـها
مسنود بالبدلة الظباطـي
طاطي راسك طاطي طاطـي
انت ف وطن ديمقراطي
لما شقاك يصبح مش ليك
فقرك سد السكة علـيك
تتلفّت تلـقى حـوالــيك
إما حرامي و إما عقاطي
طاطي راسك طاطي طاطي
انت ف وطن ديمقراطي
لماتلاقي بــلاد الـدنـيــا
فيها البني آدم حاجة تانية
وانت في الطبقات الدنيا
قرد مسلسل أو وطواطي
طاطي راسك طاطي طاطـي
انت ف وطن ديمقراطي
لما الجهلة يبـقوا أمامك
أو فوقك ماسكين ف زمامك
ويسوقك ع الهـلكة إمامك
تشرب م السم السقراطي
طاطي راسك طاطي طاطي
انت ف وطن ديمقـراطي
لما الكلمة تكون بتدينـك
لما تخبي ف قلبك دينك
لما الذل أشوفه ف عيـنك
هات إحباطك على إحباطي
طاطي راسك طاطي طاطي
انت ف وطن ديمقراطي
انت ف وطن ديمقراطــــي

ما هو سبب ارتفاع اسعار الذهب؟

ان احد اسباب ارتفاع سعر الذهب يرجع الى تزايد العجز في الميزان التجاري للولايات المتحدة الاميركية والبالغ (58.3) مليار دولار، بحكم تزايد الايرادات وتحديدا الاستهلاكية منها الى (159.1) مليار دولار في حين ان حجم الصادرات سجل (10.8) مليار دولار اي ان نسبة الارتفاع في الواردات والتي سجلت (1.4%) كانت اعلى من نسبة الارتفاع في الصادرات التي بلغت (0.4%) حيث سجل سعر الذهب اعلى مستوياته حتى نهاية عام 2005 ليبلغ عند مطلع العام الحالي 446.70 دولارا للأوقية، ان الاسباب وراء ارتفاع الذهب تبقى متباينة ويأتي انخفاض انتاج بعض الدول للذهب سبباً اخر يضاف الى ارتفاعات اسعار الذهب، وعلى سبيل المثال ان الانخفاض المتوقع في انتاج ((السعودية)) من الذهب خلال العامين المقبلين بمقدار الربع في ظل نضوب المنجمين الرئيسيين لها سيكون له اثر مباشر في تراجع انتاج السعودية من الذهب الى نحو (200) الف اوقية سنويا.من جانب اخر اكدت د.اكرام ان لتباين الاحداث السياسية والاقتصادية دورا مهماً في دفع اسعار الذهب في الاسواق العالمية نحو الارتفاع كما حدث في الاسواق الاسيوية ومنذ 6 سنوات حيث ارتفعت قيمة الذهب بنسبة تزيد على 25% مقارنة بالسنة الماضية، ولعل وضع ((العراق)) واوضاع الدول الاخرى متشابهة من حيث الاهمية والظروف، واذا ما اعتبرنا السوق العراقية من الركائز الاساسية والفاعلة في سوق النقل وصمام امان لاحتياطات العالم ولتلبية الطلب العالمي مما يُفعل دور عنصر التوقعات والقلق في عموم دول العالم ويمارس تأثيرا بالغاً على الخطط الاستثمارية في العالم باتجاه هيكلة مكوناتها.كما ترى د.اكرام ان هناك قراءة اخرى لمسببات الارتفاع في سعر الذهب تتضح عبر تناغم وتبادل العلاقة بين ما يجري في اسواق المال وسوق النفط العالمي من تقلبات وتأثير بارز على حجم التبادل النقدي وانعكاساته على اسعار صرف العملات بصورة عامةوللدولار بشكل بارز مما يدفع بعض الدول نحو تخزين كميات كبيرة من ”الذهب“ الخام تحسبا لما يمكن ان يتعرض له ((الاقتصاد العالمي)) وعبر المؤشرات السياسية والامنية بثقلها الكبير، وان مجريات الواقع الحالي تشير الى ان ارتفاع الذهب لعب دورا في التأثير على سعر برميل ”النفط“ حيث دفع الدول المنتجة باتجاه التقليل من الانتاج كما انه وجه الدول المستوردة لتقوم بتخزين ”الذهب الخام“ تحسبا لمخاطر سياسية وامنية وشاهدنا في ذلك اليابان وروسيا.فيما اكدت ان ندرة عنصر الذهب وشحته في العالم وزيادة الطلب عليه تبعا للظروف المذكورة تدفع باتجاه رفع اسعاره، ويتعزز ذلك الارتفاع كلما ازدادت وتيرة الازمات التي تجتاح العالم بأبعادها الاقتصادية والاجتماعية ومن خلال تدارس الفلسفة”الاستثمارية “ يتضح ان هناك توجهاً نحو ”اعتماد الذهب“ كمستودع للقيمة والثروة يؤمن الابتعاد عن مخاطر استخدام”ادوات الاستثمار“ الاخرى وتقلبات اسعار الصرف ومخاوف التذبذب في”اسواق البورصة“ بعد ان اعلنت بعض الشركات افلاسها في بعض دول العالم.فيما علل الخبير الاقتصادي د.ابراهيم الورد، اسباب الارتفاع في اسعار الذهب بارتباطها بآلية السوق العالمية اي حجم الطلب العالمي عليه وحجم المعروض منه، مما دفع بأسعار الذهب خلال الاشهر الماضية الى الارتفاع بنسب كبيرة تجاوزت 50% من السعر السابق، من ذلك نستنتج ان هنالك ترابطاً بين ارتفاع اسعار”النفط الخام“ وبين ارتفاع اسعار الذهب خلال المدة الماضية، ويمكن القول ان الزيادة في ايرادات الدول النفطية توجهت نحو سوق الذهب مما ادى الى ارتفاع اسعاره، حيث اخذت الحقيبة الاستثمارية لمنتجي”النفط الكبار“ بالتوجه نحو احلال”الذهب“ كمستودع للقيمة محل الاحتياطات الدولية، وأضاف (الورد) من المتوقع استمرار الصعود في اسعار (النفط) حيث يرى خبراء الاقتصاد انها قد تصل الى (100) دولار نهاية عام 2006 فاذا حدث ذلك فان اسعار الذهب العالمي تستمر بالارتفاع ولكن بنسب اقل.الحاج كمال علي جواد صاحب محل للذهب في مدينة الكاظمية حدد ارتفاع اسعار الذهب بمسألتين هما تزايد الطلب عليه كسلعة تدخل في صناعات كثيرة، وزيادة الطلب عليه كأحتياطي مقبول في التعاملات الدولية، وأضاف ان قيمة الذهب كمعدن نفيس تزداد بمرور الزمن وان سعر الذهب هو التعبير النقدي لقيمته الاقتصادية، واذا ما اضفنا ان اسعار الذهب تتناسب عكسيا مع اسعار صرف الدولار باعتباره العملة الاولى في العالم والتي تهيمن على اكثر من 67% من الاحتياطات النقدية للعالم، فان أسعار الذهب خاصة في مدينة بغداد يحددها (سوق الجملة) للذهب في شارع النهر والمصدر الرئيس لبيع الذهب وهي اسواق (دولة الامارات) حيث تعد بورصة الامارات هي المحدد لأسعار الذهب في العراق ومنطقة الخليج.

معلومات عن مصر احصاء

الأحوال المالية
ديون : إجمالي 614 مليار جنيه
الفقر : 35% من الشعب تحت خط الفقر أقل من1 دولار في اليوم
نقود مهربة : 300 مليار دولار خرجت من البلاد
الجنيه المصري : الدولار= 85 قرش سنة1981م و 6 جنيهات سنة 2005 م

الأحوال الصحية
السرطان : تضاعف 8 مرات .. أعلى نسبة في العالم
الذبحة الصدرية : 20 % من الحالات شباب تحت الأربعين
البلهارسيا : أعلى نسبة في العالم
السكر : ‏7 ‏ ملايين .. ‏10 %‏ تقريبا من عدد السكان
إلتهاب كبدي : 13 مليون .. 20 % من الشعب
فشل كلوي : أعلى نسبة في العالم
شلل الأطفال : موجود في 6 دول في العالم فقط منهم مصر
الإكتئاب : ‏20‏ مليون مواطن
أمراض نفسية أخرى : ‏6‏ ملايين
التدخين : 80 % من البالغين مدخنين
التلوث : أعلى نسبة في العالم ... تلوث للهواء ومياه الشرب
والتدهور في التربة والمناطق الساحلية .. خسائر 30 مليار جنيه
الانفاق الحكومي على الصحه : 10 دولار للفرد سنوياً

الأحوال الاجتماعية
القضايا : 20 مليون قضية بالمحاكم .. أقدمها من 38 عام حتى الاّن
البطالة : 29 % من القادرين على العمل .. حوالي 5 مليون شاب
الانتحار : 3 اّلاف محاولة سنوياً
حوادث الطرق : 6 آلاف قتيل سنويا و 23 الف مصاب
الطلاق : 28% من حالات الزواج
العنوسة : 7 مليون عانس .. 4 مليون فوق 35 عام
الهجرة : 4 ملايين مهاجر منهم 820 ألفاً من الكفاءات و 2500 عالم في تخصصات شديدة الأهمية و 6 ملايين طلب هجرة للولايات المتحدة وحدها سنة 2005
الأُمية الحالية : 26% من الشعب المصري
الأُمية المستقبلية : 7% من الأطفال لا يدخلون المدارس بسبب الفقر .. غير الهاربين بعد الدخول
التعليم : دروس خصوصية ، كتب خارجية ، جامعات خاصة للربح فقط
عمالة الأطفال : نصف مليون طفل
أطفال الشوارع يقول تقرير الأمم المتحدة : 100 ألف طفل
عشوائيات : 45% من الشعب يسكن العشوائيات .. 35 منطقة عشوائية بالقاهرة فقط
موظف الحكومة : تحت خط الفقر ويؤخذ منه ضرائب ستة جنيهات متوسط دخل الموظف يومياً
المخدرات : 6 مليار دولار سنوياً في تجارة المخدرات

مشاكل أخلاقية
رشوة، محسوبية ، بلطجة ، توريث المهن ، عُري ، زواج عرفي , قتل الأزواج ، امتهان وتحرش بالنساء ، ألفاظ بذيئة ، صحافة جنسية ، غش جماعي ، جريمة ، تسول ، قنوات تلفزيونيه فضائيه تفتقر الى الحياء

مشاريع قومية متوقفة او خاسرة
القضاء على الأمية قبل عام 2000
زراعة الصحراء الغربية بالقمح بما يسمى مشروع اليابان
وادي السليكون
محطة الطاقة النووية
جامعة د/ أحمد زويل
فوسفات أبو طرطور
وادي توشكى الى اتكلف اكثر من 6 مليار ومش عمل حاجة
أكثر من 2.3 مليار جنيه خسائر بشركات القطن
8 مليارات جنيه خسائر شركات الغزل والنسيج
12 مليار جنيه العجز الإجمالي لسكك حديد مصر
خسائر 10 مليارات جنيه بقطاع الإذاعة والتلفزيون

الأزمــــــــــــ...
فساد , تعليم، إسكان ، زواج، بطالة ، صحة ، ضياع أخلاق، أفتقثاد الضمير، مرور زى الزفت , مياه نظيفة، صرف صحي، البناء على الأرض الزراعية ، تصحر، زحام , غلاء , انخفاض احتياطي النقد

الأرض الزراعية
تم تجريف مليون و200 ألف فدان أرض خضراء من أصل 6 مليون فدان

الأمن والشرطة
قانون الطوارىء : 25 سنة طواريء

لغة الجسد

سبع اشارات تعلمك لغه الجسد فهل تتقنها؟ تمنحك هذه السطور واحدا من أكبر مفاتيح الشخصية التي تدلك بشكل حقيقي على ما يدور في عقل من أمامك 1- ستعرف من خلال عينيه ما يفكر فيه حقيقة ، فإذا اتسع بؤبؤ العين وبدا للعيان فإن ذلك دليل على أنه سمع منك توا شيئا أسعده ، أما إذا ضاق بؤبؤ العين فالعكس هو الذي حدث ، وإذا ضاقت عيناه ربما يدل على أنك حدثته بشئ لا يصدقه وإذا اتجهت عينه إلى أعلى جهة اليمين فأنه ينشء صورة خيالية مستقبلية وأذا اتجه بعينه إلى أعلى اليسار فإنه يتذكر شيئا من الماضي له علاقة بالواقع الذي هو فيه وإذا نظر إلى أسفل فإنه يتحدث مع أحاسيسه وذاته حديثا خاصا ويشاور نفسه في موضوع ما 2- الحواجب : إذا رفع المرء حاجبا واحدا فإن ذلك يدل على أنك قلت له شيئا إما أنه لا يصدقه أو يراه مستحيلا ، أما رفع كلا الحاجبين فإن ذلك يدل على المفاجأة . أما إذا قطب بين حاجبيه مع ابتسامة خفيفة فإنه يتعجب منك ولكنه لا يريد أن يكذبك واذا تكرر تحريك الحواجب فإنه مبهور ومتعجب من الكلام وموجات كلامك تدخل على دماغه بأكثر من شكل 3- الأنف والأذنان : فإذا حك أنفه أو مرر يديه على أذنيه ساحبا إياهما بينما يقول لك إنه يفهم ما تريده فهذا يعني أنه متحير بخصوص ما تقوله ومن المحتمل انه لا يعلم مطلقا ما تريد منه أن يفعله . ووضع اليد أسف الأنف فوق الشفة العلية دليل أنه يخفي عنك شيئا ويخاف أن يظهر منه 4- جبين الشخص : فإذا قطب جبينه وطأطأ رأسه للأرض في عبوس فإن ذلك يعني أنه متحير أو مرتبك أو أنه لا يحب سماع ما قلته توا أما إذا قطب جبينه ورفعه إلى أعلى فإن ذلك يدل على دهشته لما سمعه منك . 5- الأكتاف : فعندما يهز الشخص كتفه فيعني انه لا يبالي بما تقول . 6- الأصابع : نقر الشخص بأصابعه على ذراع المقعد أو على المكتب يشير إلى العصبية أو عدم الصبر 7- وعندما يربت الشخص بذراعيه على صدره : فهذا يعني أن هذا الشخص يحاول عزل نفسه عن الآخرين أو يدل على أنه خائف بالفعل منك .

اليونسكو

لإصدار الشهادات :
b.wasef@unesco.org
For Marketing: n.el-tafesh@unesco.org , k.abdoun@unesco.org لشؤون التسويق : mailto:n.el-tafesh@unesco.org ، mailto:k.abdoun@unesco.org
For Orders and admin issues: b.ezz@unesco.org لأوامر والقضايا الادارية : mailto:b.ezz@unesco.org
For QA inquiries: m.reda@unesco.org سؤال وجواب للاستفسارات : mailto:m.reda@unesco.org

لل

اسئلة 2

أسئلة
س1) ما المجالات التي لا يوجد بها بطاقات ملاحظة [ 4 ، 3 ، 8 ، 5 ، 7 ، 9 ، 6 ، 2 ]
الإجابة : 2 ، 4 ، 5 ، 9
س2) القدرة المؤسسية تشتمل على كم مجال – كم معيار – كم مؤشر ؟
الإجابة : تشمل القدرة المؤسسية على عدد (5) مجالات
تشمل القدرة المؤسسية على عدد (14) معيار
تشمل القدرة المؤسسية على عدد (44) مؤشر
س3 ) يمكن للمؤسسة التي تقرر عد اعتمادها إعادة التقدم بطلب مرة أخرى بعد مرور
[ سنتين / 3 سنوات / سنة ]
س4) ما المقصود بالكود [ 6 – 2 – 1 – 1 & 2 -2 – 1 -2 & 8 -1 – 1 -2؟
الإجابة المقصود بالكود 6 – 2 – 1 -1
المجال السادس ( المتعلم ) المعيار (الثاني ) المؤشر ( الأول ) الممارسة ( الأولى )
المقصود بالكود 2 – 2 – 1 -2
المجال الثاني ( القيادة والحوكمة ) المعيار (الثاني ) المؤشر ( الأول ) الممارسة ( الثانية )
المقصود بالكود 8 – 1 – 1 -2
المجال الثامن ( المنهج الدراسي ) المعيار (الأول ) المؤشر ( الأول ) الممارسة ( الثانية )
س5 ) اصدق وأدق لصدق المعلومات والواقع [ المقابلة – فحص الوثيقة – الملاحظة ]
س6) طرق فحص الوثيقة يتم عن طريق [الفحص المباشر – وثائق إضافية – فحص غير مباشر – كل ما سبق ]
س7) تقرير التقييم الذاتي يشمل على [ المنهجية – تقيم الأداء – السياق – النظرة الشاملة – كل ما سبق ]
س8) يمكن أن تكون المقابلة في [ ممر – حجرة – فناء - معمل – كل ما سبق ]
س9 ) ما هي التساؤلات الخمس نتيجة فحص ملف الاعتماد ؟
الإجابة التساؤلات الخمس هي 1 – هل هناك قصور في استيفاء بعض البيانات / الأدلة والشواهد
2 – هل هناك تناقض في تقيم معايير / مجالات ترتبط ببعضها البعض ؟
3 – هل هناك غموض / تساؤلات لدى الفريق عن عمليات التقييم ، الأدلة والشواهد بناء خطط التحسين .....؟
4 – هل هناك جوانب مميزة للمؤسسة بحاجة إلى دعم ؟
5 – هل اشترك العاملون بالمؤسسة والمعنيون بها في عمليات التقييم الذاتي وبناء خطط التحسين ؟ وكيف ؟
س10 ) المقابلة الجماعية تركيبية [ متنوعة – غير متنوعة ]
س11) يقوم فريق المراجعة بالزيارة التنسيقية للمؤسسة بعد الاتصال [ 4 أيام – 3 أيام – يومين ]
س12 ) مدة الزيارة التنسيقية تتراوح بين [ 3 – 5 أيام & 7 – 10 أيام ]
س13) من معايير انتقاء عنصر المراجعة الخارجية
[ جوانب شخصية – خبرة في مجال التقدير – خبيرة في مجال التكنولوجيا – كل ما سبق ]
س14) أنماط الشخصية [ الصاخب فقط – الناقد فقط – أن هناك أنواع مختلفة من الشخصيات ]
س15) الإعداد للزيارة الميدانية يتطلب : أ ) فحص ملف الاعتماد الخاص بالمؤسسة .
ب) أعداد خطة الزيارة الميدانية
ج) القيام بالزيارة التنسيقية
د ) كل ما سبق
س16) الفاعلية التعليمية تشتمل على كم مجال – كم معيار – كم مؤشر ؟
الإجابة : تشمل الفاعلية التعليمية على عدد (4) مجالات
تشمل الفاعلية التعليمية على عدد (11) معيار
تشمل الفاعلية التعليمية على عدد (43) مؤشر
س17) تسري صلاحية شهادة الاعتماد التي تمنحها الهيئة [ 4 سنوات – 6 سنوات – 5 سنوات – 2 سنة ]
س18) وضح إجراءات الاعتماد ؟
س19 ) حدد الفرق بين المراجعة الخارجية – التقييم الذاتي – المراجعة الداخلية التقويم المؤسس ؟
المراجعة الخارجية
التقييم الذاتي
التقويم المؤسسى
المراجعة الداخلية
هى عملية تقويم مدى تحقق معايير الجودة بالمؤسسة تتم على يد فريق من جهة خارجية مستقلة كالهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد
هو مجموعة الخطوات الإجرائية التى يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادا الي مرجعية معايير الجودة والاعتماد وذلك من خلال جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي فى الوضع الحالي ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد
هو عملية تحديد نقاط الضعف والقوة فى المؤسسة لتعزيز نقاط القوة وعلاج نقاط الضعف ،تتم فى ضوء معايير محددة ،وترتبط برؤية المدرسة المنبثقة من الرؤية القومية للتعليم بهدف تحسين الأداء
هى عملية تقويم مدى تحقق معايير الجودة بالمؤسسة تتم على يد فريق منها أو من جهة مشرفة عليها كالإدارة أو المديرية أو الوزارة . أى أنها عملية ضبط الجودة بالمدرسة لتأهيلها للاعتماد
س20) معظم أنماط الشخصية تستخدم الاستبيان عدا ...................... ولماذا ؟
معظم أنماط الشخصية يمكن استخدام الاستبيان في طريقة التعامل معهم عدا الشخصية [ الهادئة ] بسبب أن طريقة التعامل معها يتطلب بداية خفيفة لإنشاء علاقة شخصية دافئة كمدخل لما يلي [غير مرتبط بالموضوع] مع استخدام أسئلة مفتوحة حوارية
س21) عنصر واحد فقط مما يلي ليس من عناصر الملاحظة
[ التأني في تدوين الملاحظات – ترميز السلوك – تحديد الغرض – وحدة الزمن ]
س22) ما المقصود بخريطة العقل ؟
الإجابة : المقصود بالخريطة الذهنية هي أداة تساعد على التفكير والتعلم والانتقال من فكرة إلى أخرى وهي تجب عن التساؤلات التي تبدأ بـ [ ما / من / متى / أين / كيف ] ولها عدة فوائد منها :
أ) إعطاء صورة شاملة عن الموضوع المراد دراسته .
ب) إعطاء صورة واضحة عن الموقع الذي أنا فيه وأين وصلت .
ج) تساعد على وضع أكبر عدد من المعلومات في ورقة واحدة .
د) تجعل القرار أكثر صواباً
س23 ) تم إنشاء الهيئة القومية للضمان و الجودة ؟
جاء إنشاء الهيئة بعد موافقة مجلس الشعب على القانون رقم (82) لسنة 2006 بإنشاء الهيئة والذي صدر برئاسة الجمهورية في 5 يوليه 2006 .
س24) من معايير المراجعة الخارجية [ الواقعية – استثمار المعلومات – المرونة والاقتصاد – كل ما سبق ]
س25 ) تقدير الممارسات يعتمد على [ الملاحظة الواحدة – التقدير الواحد – القياس الواحد – كل ما سبق لا يكون موضع ثقة عند مراجعة البيانات ]
س26) يتسلم فريق المراجعة الخارجية من الهيئة وقبل الذهاب إلى المدرسة :
أ‌) ملف الاعتماد الخاص بالمؤسسة .
ب‌) الأدوات والنماذج الخاصة لجمع الأدلة والشواهد .
ت‌) نموذج التقرير الخارجي
ث‌) كل ما سبق
س27) يراعي في المقابلة الجماعية السيطرة الهادئة لذلك يجب منع[المقاطعة–التهريج–الفوضى– كل ما سبق ]

اسئلة1

أولا الاختيار من متعدد

1) أثناء زيارتك لمؤسسة وجدت انها تفتح ابوابها فى ساعات العمل غير الرسمية لتعليم أعضاء المجتمع المحلى مهارات إدارة المشروعات الصغيرة فإنك :
أ – ترى ان مثل هذه المهام خارج نطاق مهام المؤسسة
ب- تعتبر ذلك أدلة وشواهد جديدة لاستيفاء معايير المشاركة المجتمعية
ج – توصى باستثمار هذا الوقثت فى تعليم الطلاب
د – توصى المؤسسة بعدم استهلاك مرافقها عن طريق المجتمع .

2) استمارة التقييم الذاتى المرفقة بملف الاعتماد المقدم من المؤسسة إلى الهيئة هى من إعداد :
أ‌- القائم بالتقويم الذاتى
ب‌- هيئة الاعتماد
ج – المراجع الخارجى
د – المراجع الداخلى
3) أثناء فحص مكونات المبنى المدرسى وجدت سوء جودة الحديقة وعدم استثمارها فى العملية التعليمية فإنك :
أ‌- توجه اللوم لاخصائى النشاط الزراعى
ب‌- تكتب تقريرا لمدير الادارة التعليمية
ج- توصى بفرض جزاءات على القيادة
د- تقترح خطة لتفعيل دور الحديقة فى التعليم

4) قبل نهاية الزيارة الميدانية مباشرة يحرص رئيس فريق المراجعة على :
أ‌- تدوين تقرير الزيارة فى الدفتر الخاص بالمؤسسة
ب‌- تقديم ملخص عن تقرير الزيارة للقيادة المؤسسية
ج- إعلان منح أو عدم منح المؤسسة للاعتماد
د- تحصيل الرسوم المقررة للزيارة الميدانية
5) أفضل الادوات التى يمكن استخدامها لقياس الجوانب الوجدانية لدى الطلاب هى :
أ – اختبار شفهى ب- قائمة ملاحظة ج- استبيان مقيد د- اختبار تحريرى
6) أثناء زيارتك لاحدى المدارس وجدت تصميم متحف يتضمن الاثار الفرعونية القديمة فى الفناء فإن أفضل طريقة تتحقق بها من تفعيل هذا المتحف فى العملية التعليمية هى :
أ‌- عقد مقابلة بشأن توظيف معلمى الدراسات له
ب‌- اختبار طلاب المدرسة ىفى معلومات خاصة به
ج – استبيان مقيد لاعضاء المدرسة حول كيفية تفعيله
د- قائمة فحص جودة مقاييس المتحف
7) إذا شاركت فى عمليات المراجعة الخارجية لمؤسسة رؤيتها تنمية مهارات العمل لدى طلابها ، فإن الشواهد الآتية تبحث عنها للتأكد من تحقيق الرؤية :
أ‌- مهارات معلمى المؤسسة فى إدارة أعملهم
ب‌- المشروعات المستخدمة فى تعليم وتعلم الطلاب
ج- أعمال الاخصائيين المتعلقة بالمشروعات
د – أراء أعضاء مجلس الامناء حول مهارات الطلاب
8) تستخدم قواعد القياس المتدرج فى الحكم على مستوى استيفاء المؤسسة لـ :
أ ) المجال ب) العيار ج- المؤشر د- الممارسة
9) إذا أردت التعرف على مدى استيفاء معلمى الرياضيات بالمؤسسة لمعايير الجودة فإن أفضل أسلوب لذلك هو :
أ‌- عقد مقبلة مع بعض أعضاء مجلس الامناء بالمدرسة
ب‌- تطبيق استبيان على معلمى الرياضيات
ج- ملاحظة أداء معلمى الرياضيات داخل الفصول
د- قراءة وفحص تقارير موجهى الرياضيات بالمؤسسة
10) أفضل أسلوب لتقويم مهارة القراءة لدى الطلاب هو :
أ‌- المقابلة الجماعية
ب‌- المقابلة الفردية
ج- الاستبيان المفتوح
د – الاستبيان المقيد

11) أفضل الشواهد والأدلة التى يبحث عنها المراجع ليتعرف مدى رضاء الطلاب عن الدراسة بالمدرسة هى :
أ – تطبيق اختبار مواقف على الطلاب
ب- فحص ملفات انجاز الطلاب
ج- تتبع نسب نجاح الطلاب
د- إجراء مقابلة مع الطلاب

12) أى المؤسسات تتضمن غيجابيات أكثر من غيرها طبقا للشكل الموضح ؟

أ‌- 1 معايير الجودة والاعتماد
ب‌- 2 مؤسسة 1
ج- 3 مؤسسة 2
د- 4 مؤسسة 3
مؤسسة 4

13) أى المعايير الآتية ينتمى لمجال القدرة المؤسسية :
أ – توافر الموارد المادية والبشرية
ب- التخطيط والاستراتيجيات الفعالة
ج- توافر انشطة صفية ولا صفية فعالة
د- توافر بنية مؤثرة للعلاقات المؤسسية

14) تتمثل أول وثيقة يفحصها عضو المراجعة الخارجية للمؤسسة فى :
أ‌- رؤية المؤسسة ورسالتها
ب‌- ملفات انجاز الطلاب
ج- ملف المؤسسة للاعتماد
د- سجلات الموارد البشرية والمادية

15) زارت فرق مراجعة من جهات متعددة مؤسسات مختلفة ، اى المؤسسات الموضحة بالجدول قد زارها فريق مراجعة خارجية ؟

المؤسسة
1
2
3
4
جهة الفريق
الجامعة
المديرية
الوزارة
هيئة الاعتماد

أ- 1 ب-2 ج-3 د- 4

16) قابل مراجع أحد المعلمين وسأله عن كيفية التعامل مع الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة ، انفعل المعلم وقال : أنا لست فى موضع امتحان ؟ فكيف يتصرف المراجع ؟ [ سؤال مهم جداً ]
أ- يوصى بمحاسبة هذا المعلم
ب- يتركه ويبحث عن معلم آخر
ج- يشرح له اهداف المراجعة
د- يوجه اللوم للمدير لعدم اعلامه بالزيارة
17) إذا كنت بصدد إجراء مقابلة مع أولياء الامور وسؤالهم عن رضائهم عن معلمى المؤسسة ، أى مما يلى يعد من أفضل الاسئلة الموجهة اليهم ؟ [ سؤال مهم جداً ]
أ- هل يتقبل معلموا المدرسة اقتراحاتكم فى تعلم أبنائكم ؟
ب- هل يتقبل المعلم (س) اقتراحاتكم فى تعلم ابنائكم ؟
ج- هل يتقبل المعلم (س) الذى يدرس للصف (ع) اقتراحاتكم فى تعلم ابنائكم ؟
د- - هل يتقبل المعلم (س) الذى يدرس مادة (ص) للصف (ع) اقتراحاتكم فى تعلم ابنائكم ؟
18) أى العمليات الآتية تعد مصدرا للحصول على المعلومات الكيفية ؟ [ سؤال مهم جداً ]
أ- فحص عدد الدورات التدريبية للمعلمين
ب- تحليل رؤية المدرسة ورسالتها
ج- تحليل درجات الطلاب فى الامتحان
د- تحديد عدد أجهزة الكمبيوتر بالمدرسة

19) أثناء المراجعة الخارجية لاحدى المؤسسات وجدت أن هذه المؤسسة تستوفى معايير الجودة والاعتماد بالمستوى المنشود فإنك :
أ- تكتب تقريرا بذلك وترفعه لرئيس فريق المراجعة
ب- تعلن عن منح الاعتماد لهذه المؤسسة للعاملين بها
ج- توصى بمنح شهادات تقدير للعاملين بالمؤسسة
د- تكتب تقريرا بذلك للمسؤلين بالادارة والمديرية

20) يتأكد رئيس فريق المراجعة الخارجية من صدق عمليات المراجعة عن طريق :
أ- تدوير اجراءات المراجعة بين أعضاء الفريق
ب- اختبار عينات عشوائية من أعمال المراجعين
ج- تطبيق استبيان يقيس صدق العمل على المراجعيين
د- مشاركة المراجعيين فى اداء عملهم بالمؤسسة

21) أفضل أسلوب لتقييم مهارات الحاسب الالى لدى معلمى المدرسة يتمثل فى :
أ- المقابلة الجماعية
ب- فحص الوثائق
ج- الاستبيان
د- الملاحظة

22) أثناء فحص ملف الاعتماد وجد فريق المراجعين أن المؤسسة قد استخدمت أدواتها الخاصة فى تقييم المعايير والمؤشرات ولم تستخدم أدوات التقييم الذاتى للهيئة ، فكيف يتصرف الفريق ؟ [ سؤال مهم جداً ]
أ – يرفض الزيارة الميدانية للمؤسسة
ب- يؤجل الزيارة حتى تغير المؤسسة أدواتها
ج - يستكمل الإجراءات على نحو طبيعى
د- يستشير الهيئة فى اتخاذ القرار السديد

23) أثناء فحص مراجع لرؤية المؤسسة ورسالتها وجد اهتماما كبيرا باكتشاف الموهبة ورعايتها ، فإن أفضل طريقة يتاكد بها من تفعيل هذه الرؤية هى : [ سؤال مهم جداً ]
أ- فحص الفصول الدراسية الخاصة بالموهوبين
ب- عقد مقابلات مع معلمى المؤسسة وقيادتها
ج- متابعة نتائج تنفيذ البرامج الاثرائية لرعاية الموهوبين
د- فحص الاختبارات الخاصة باكتشاف الموهوبين

24)إذا كان متوسط ثلاثة درجات هو (ل) وكانت احدى هذة الدرجات هى (س) والثانية (ص) فما هى الدرجة الثالثة ؟
أ- (3 ل)- (س) – (ص )
ب- (ل) – ( س) – (ص)
ج- (س) – ( ص ) – ( ل)
د- (س) – (ص) – (3/ص)

25) كتب مراجع فى تقريره : تتمع الاختبارات التى اعدها معلمو المدرسة بالصدق ويتوافر بها شروط اعداد الاختبار والسؤال الجيد " يحتمل أن هذا المراجع قد استخدم أسلوب :
أ- الملاحظة المقصودة
ب- فحص وتحليل الوثائق
ج- إجراء المقابلات
د- تطبيق الاختبارات

26) أثناء فحص مراجع لملف احدى المدارس وجد ان المدرسة تمتلك عددا من اجهزة الكمبيوتر وبها عدد جيد من أخصائى هذه الاجهزة ، فإن أفضل طريقة يتحقق بها من تفعيل هذه الاجهزة فى العملية التعليمية هى :
أ – عقد مقابلة بشأن كيفية توظيف المعلمين لها
ب- اختبار مهارات طلاب المدرسة فى استخدامها
ج- تطبيق استبيان على اعضاء المدرسة حول كيفية تفعيلها
د- استخدام قائمة فحص جودة هذه الاجهزة


27) تتمثل الموضوعية فى اجراء المقابلات الشخصية فى :
أ – ثبات النتائج بغض النظر عن القائم بها
ب- درجة تعمق الاسئلة المستخدمة
ج- شمول كافة الاسئلة لأهداف المقالة
د- إعلان اجراءات المقابلة
28) شكلت مديرية تعليمية فرقا لمراجعة جميع مدارس المحافظة فى ضوء معايير الجودة والاعتماد ، فإذا كنت عضوا فى هذه الفرق ، فإن ما تقوم به يعتبر :
أ- تقويم جمعى
ب- مراجعة داخلية
ج- تقويم ذاتى
د- مراجعة خارجية
29) أى مما يلى يأتى بعد تسديد رسوم الاعتماد مباشرة ؟
أ- تقديم المؤسسة ملف الاعتماد للهيئة
ب- تشكيل فريق المراجعة الخارجية
ج- تزويد المؤسسة بالنماذج المطلوب استيفائها
د- الزيارة التنسيقية لرئيس الفريق

30) يناقش فريق المراجعة الخارجية الصورة الاولية للتقرير الخارجى للاعتماد بعد :
أ – اليوم الاول للزيارة
ب – اليوم الثانى للزيارة
ج- انتهاء الاعمال فى اليوم الاخير للزيارة
د- الزيارة ووصولهم لمقر الهيئة

31) إذا وجد فريق المراجعة قصورا فى بعض البيانات التى يحتويها ملف الاعتماد فإنه يتم :
أ – استيفائها أثناء الزيارة التنسيقية
ب- موافاتها بواسطة مندوب من المؤسسة
ج- استيفاء ذلك بالاتصال المباشر بالمؤسسة
د- استشارة الهيئة فى وضع المؤسسة

32) أثناء فحص ملف الاعتماد وجد فريق المراجعين الخارجيين أن المؤسسة أقرت أن مستوى أداء معلمى اللغة العربية ممتاز فى حين وجد الفريق أن نسبة غير قليلة من الطلاب يعانون من صعوبات تعلم اللغة العربية فإن أفضل الشواهد اللازمة لحسم هذا التناقض أثناء الزيارة هو:
أ – نسبة المعلمين المسئولين عن علاج صعوبات التعلم
ب- السياق الاجتماعى والثقافى لطلاب المدرسة
ج- نسبة معلمى اللغة العربية إلى طلاب المدرسة
د- برامج تدريب المعلمين على كيفية علاج صعوبات التعلم

33) أى مما يلى يمثل نقطة بداية لتقويم المراجع لإصدار حكم على مستوى أداء مؤسسة ؟
أ- المجال
ب- المعيار
ج- المؤشر
د- الممارسة

34) أثناء مناقشة رئيس فريق المراجعة جدول الزيارة مع مدير المؤسسة أراد المدير أن يغير بعض ترتيبات الزيارة فكيف يتصرف رئيس الفريق ؟
أ- يستشير هيئة الاعتماد فى هذا التغيير
ب- يخبر مدير المؤسسة بأنه لا يتغير
ج – يغير الجدول طبقا لظروف المؤسسة
د- ينتظر آراء الاعضاء القائمين بالزيارة
35) فيما يلى نتائج تقييم المراجعين من وجهة نظر المؤسسة موضع الزيارة ، أى النتائج الاتية غير منطقية ؟
أ- عدم زيارة المراجعين لجميع الفصول
ب- مقابلة عينة من المعلمين وليس كل المعلمين
ج- البحث عن الشواهد والادلة دون الاخرى
د- توجيه وارشاد المعلمين أثناء شرح الدروس
36) أى مما يلى يتضمن استثمارا للمعلومات والاقتصاد فى عمليات المراجعة على نحو أفضل ؟
أ- تقييم معايير ومؤشرات المجال من قبل عضو واحد
ب- تقييم مستوى أداء المعلمين وطلابهم فى نفس الحصص
ج- الاكتفاء بمقابلة عدد محدود من أعضاء المجتمع المدرسى
د- استخدام النوع الواحد من ادوات المراجعة من قبل عضو واحد
37) أفضل أسلوب لتقييم مهارات التحدث لدى الطلاب هو :
أ – فحص وتحليل الوثائق
ب- تطبيق استبيان مفتوح
ج – تطبيق اختبار مواقف
د- إجراء مقابلة مفتوحة

38)يفضل إجراء المقابلات مع المعلمين فى :
أ- اليوم الاول للزيارة
ب- بعد ساعات العمل الرسمية لعدم تعطيل أعمالهم
ج- التوقيتات المحددة سلفا فى الزيارة
د- توقيتات الراحة لعدم تعطيل حصصهم

39) حضر مراجع المشهد الموضح أمامك لأحد المعلمين بالمدرسة ؟أى التعليقات الاتية سوف يدونها المراجع ؟
المعلم : هل ذاكرتم الدرس ...
التلاميذ جميعا : نعم يا استاذ
المعلم : يا احمد ما خصائص ...
أحمد : ............
المعلم : ..... يا هدى فكرى ...
هدى : ..........المعلم : يا محمد أذكر .....

أ – يدعم المعلم استجابات تلاميذه
ب- يتعرف المعلم اسماء تلاميذه
ج - يتمتع المعلم بمهارات توجيه الاسئلة
د- يحتاج المعلم بعض التدريبات ف توجيه الاسئلة




40) فحص مراجع دفتر تحضير المعلم فوجد عديدا من الاهداف فأى مما يلى يقيس الجانب الوجدانى لدى الطالب ؟
أ- يتعرف مفهوم المادة
ب- يتحمل مسئولية تعلمه
ج – يحل مسألة قسمة
د- يقيم درس اليوم
41) العبارة التى تصف الحد الادنى من المعارف والاداءات المطلوب تحقيقها لغرض معين والواجب توافرها لدى المؤسسة هى :
أ- المجال
ب- المعيار
ج- المؤشر
د- الممارسة
1- تدريب المعلمين على مهارات التدريس الفعال
2- تفعيل مشاركة أعضاء مجلس الامناء فى المدرسة
3- تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب
4- تفعيل دور الانشطة اللاصفية 42) وجد مراجع فى خطة التحسين المدرسى خاصة بمجال الفعالية التعليمية الاهداف الموضحة أمامك فاى هذه الاهداف لا يرتبط بهذا المجال ؟
أ- 1
ب-2
ج-3
د-4
43) يكون المراجع فروضا مبدئية عن المدرسة أثناء :
أ- الزيارة التنسيقية
ب- الزيارة الميدانية
ج- فحص ملف الاعتماد
د- كتابة تقرير الزيارة
44) يتم اتخاذ قرار بالموافقة على طلب المؤسسة للتقدم للاعتماد بعد زيارة :
أ- المراجع الخارجى
ب- المراجع الداخلى
ج- القائمون بالتقييم الذاتى
د-القائمون بالتوجيه الاشرافى

45) يمكن ان يعمل اعضاء المراجعة الخارجية اثناء الزيارة كل بمفرده جميع ما يلى عدا :

أ‌- تقييم رؤية المدرسة ورسالتها
ب‌- إجراء مقابلات جماعية
ج- تطبيق اختبارات
د- كتابة تقرير الاعتماد

46) يختلف الاستبيان عن الملاحظة فى ان الملاحظة
أ – تقيس الاداء الفعلى للفرد
ب- تطبق على الافراد معا
ج- تكون فى يد الفرد اثناء التطبيق
د- تقيس ما يقرره الفرد عن موضوع التقويم

47) أى مما يلى يعد مؤشرا لشفافية اجراءات الاعتماد ؟
أ – جمع الشواهد والادلة الواقعية
ب- شمول كافة ممارسات المؤسسة
ج- إعلان الاجراءات المتبعة
د- اتساق النتائج مع بعضها

48 ) فى اليوم الاول لاعمال المراجعة الخارجية أى الاعمال الاتية ينبغى ان يبدأ المراجع فيها ؟
أ- تقييم أداء المعلمين
ب- كتابة نتائج فحص الوثائق
ج- كتابة تقرير الزيارة
د- تقييم مستوى أداء المتعلم

49) يتم تحديد أولويات التطوير المدرسى فى ضوء :
أ- توصيات الوزارة
ب- استشارة الخبراء
ج- زيارة المراجعة الخارجية
د- نتائج التقييم الذاتى

50) أثناء المراجعة الخارجية لاحدى المؤسسات ، وجدت ان هذه المؤسسة تستوفى معايير الجودة والاعتماد بالمستوى المنشود فإنك :
أ- تكتب تقريرا بذلك وترفعه لرئيس فريق المراجعة

ب- تعلن عن منح الاعتماد لهذه المؤسسة للعاملين بها
ج- توصى بمنح شهادات تقدير للعاملين بالمؤسسة
د- تكتب تقريرا بذلك للمسؤلين بالادارة والمديرية

برجاء الدعاء لنا جميعاً

ظاهرة تحريك الأشياء عن بعد (السيكوكينيزيا)Psychokinesis

ظاهرة تحريك الأشياء عن بعد (السيكوكينيزيا)Psychokinesis أو ‏Telekinesis أو mind over matter
التعريف و النشأة
تحريك الأشياء ورفعها عن الأرض أوالتأثير فيها دون أي اتصال مادي , أو تحريك الأشياء بقوة العقل , وهى لفظة يونانية , psyche بمعنى النفس أو الحياة أو الروح , kinein بمعنى تحريكوقد تفسر بأنها قدرة العقل على التأثير في المادة, أو التأثير على الأشياء المادية بالقوة النفسية المستمدة من الإرادة والتصميم والتفكير دون واسطة, وهي قوة تظهر عند بعض الناس , وهي عكس التخاطر أو البصيرة , حيث المادة تؤثر على العقل , فهنا العقل يؤثر على المادة , وهي من أعجب الظواهر وأغربها إذ يمكن لمس تأثيرها بالعين المجردة.
وفى بداية التسعينات من القرن السابق , زاد الاهتمام بهذا العلم , بل و صار من أهم العلوم في مجال الباراسايكولوجى أو علوم ما وراء الطبيعة أو علوم ما وراء النفس البشرية
من وقائع الحوادث على هذه الظاهره
من الوقائع والحوادث على هذه الظاهرة قصة السيدة الروسية ميخائيلوفا التي ولدت عام 1927, والتي شاركت في الحرب العالمية الثانية والتحقت بالجيش الأحمر عندما حاصر الألمان مدينة لينينغراد, والتي قال عنها أحد الكتاب السوفيات: "كانت السيدة ميخائيلوفا جالسة إلى مائدة الأسرة , وكانت على الطاولة على بعد ما قطعة خبز ركزت ميخائيلوفا ذهنها وحدقت في قطعة الخبز , مرت دقيقة ثم أخرى وطفقت قطعة الخبر تتحرك , انتقلت على دفعات متتالية , ولما وصلت إلى حافة الطاولة أخذت بالتحرك على نحو أكثر نظامية , أمالت ميخائيلوفيا رأسها إلى الإمام , وفتحت فاها , وكما في القصص الخيالية وثبت قطعة الخبز إلى فمها". !!!!
وقد تم تسجيل فيلم سينمائي لبعض التجارب التي أجرتها , ومنها تجربة أخرى حيث وضعت بيضة نيئة في محلول مملح في إناء زجاجي , ووقفت على بعد مترين وتحت أنظار الشهود فصلت صفار البيضة عن بياضها بقوة التركيز ثم جمعت بينهما من جديد
لنبدأ بتمرين تحريك الأشياء عن بعد
تحريك الاشياء عن بعد يدخل في علم الخوارق و يعتمد على مغناطيسية العين او الى تحريك عبر الطاقة ... و لكننا سنعتمد على مغنطة العين لاكتساب قدرات كبيرة جدا كالجلاء البصري و قوة البصر و تحريك الاشياء عبر النظر و ايضا التحكم بالاخرين عبر النظر .. لدى سادعكم مع التمارين الان .
مرحلة الارتقاء :التمرين الاول :ضع قلما بيدك و مد يدك حتى يبتعد القلم عن العين هنا ركز نظرك على راس القلم الذي نكتب به دون رمش العينين و ذلك لمدة 5 دقائق . قد تجدها صعبة و لكن ابقي عينيك على هذا النحو حتى تدمع و مع مرور الوقت ستستطيع القيام بذلك عندها زد من وقت التمرين .نتائج التمرين : الزيادة من مغناطيسية العين .
التمرين الثاني :املا اناء او ما شابه بالماء البارد و ادخل وجهك فيه عندها حاول فتح عينيك مدة تزيد عن دقيقة .افضل الاوقات هو وقت الفجر . ستجد صعوبة في فتح عينك خاصة و انك ستحس باختناق و ستحاول ان تخرج وجهك من الماء البارد .نتائج التمرين : الجلاء البصري و قوة العينين .
التمرين التالت :ضع شمعة على بعد متر منك و حاول النظر اليها بهدوء مدة دقيقة و انت تفكر بانه ليس هنالك غيرك أنت وهى بهذا العالم و حاول ان تنسجم مع الشعلة .. هنا قم بالنظر اليها و تخيل ان قوة مغناطيسية تخرج من عينيك بقوة و تتجه الى الشمعة لتحيط بها و تطفاها تدريجيا. مدة 5 دقائق .مارس التمرين يوميا و بعد 15 يوما ستستطيع ان تطفائها .
المرحلة التطبيقية :
التطبيق الاول :اعقد خيطا بطول 20 سم بابرة او ما شابه ثم اعقدها باصبعك . حاول الان ان تحرك الابرة بالنظر فقط و ذلك بان تتخيلها تتحرك يمينا او شمالا او حركة دائرية و ستستجيب لتفكيرك بسرعة و تاكد ان التمرين سينجح معك مند اليوم الاول . و كلما كان ذهنك صافيا زادة قوة التحريك .إذا نجحت حاول ان تعقدها بيد شخص اخر او بشيء ما و قم بنفس العملية .يمكنك زيادة حجم الجسم المعلق بواسطة الخيط حتى و لو زاد وزنه 10 كلغ ..
التطبيق التاني :يتطلب هذا التطبيق قوة تركيز جيدة و ايضا مغنطة عين كبيرة ..ضع قلما بيدك مع فتحها جيدا هنا انظر اليها و ستحس بانها تتمايل قد لا تراها تتمايل و لكنك ستحس بذلك هنا تخيل ان القلم يتدحرج ببطىء بيدك . و سيتحرك ببطىء
التطبيق التالت :ضع جسما طافيا في اناء و املاه باكمله بالماء ثم انظر الى الجسم الطافي و تخيل انه يتحرك ببطىء..
هذه الحركات والتمارين لم اقم بها و لم اجربها وانا غير متأكد من صحتها
لو في حد سبق و جربها او سيجربها ...يسعدنا ان نعرف النتيجة و ملاحظاته

تحريك الاشياء عن بعد يدخل في علم الخوارق و يعتمد على مغناطيسية العين او الى تحريك عبر الطاقة ... و لكننا سنعتمد على مغنطة العين لاكتساب قدرات كبيرة جدا كالجلاء البصري و قوة البصر و تحريك الاشياء عبر النظر و ايضا التحكم بالاخرين عبر النظر .. لدى سادعكم مع التمارين الان .مرحلة الارتقاء :التمرين الاول :ضع قلما بيدك و مد يدك حتى يبتعد القلم عن العين هنا ركز نظرك على راس القلم الدي نكتب به دون رمش العينين و دلك لمدة 5 دقائق . قد تجدها صعبة و لكن ابقي عينيك على هدا النحو حتى تدمع و مع مرور الوقت ستستطيع القيام بدلك عندها زد من وقت التمرين

التمرين الثاني :املا اناء او ما شابه بالماء البارد و ادخل وجهك فيه عندها حاول فتح عينيك مدة تزيد عن دقيقة .افضل الاوقات هو وقت الفجر . ستجد صعوبة في فتح عينك خاصة و انك ستحس باختناق و ستحاول ان تخرج وجهك من الماء البارد .نتائج التمرين : الجلاء البصري و قوة العينين .التمرين التالت :ضع شمعة على بعد متر منك و حال النظر اليها بهدوء مدة دقيقة و انت تفكر بانه ليس هنالك غيركما بهدا العالم و حاول ان تنسجم مع الشعلة .. هنا قم بالنظر اليها و تخيل ان قوة مغناطيسية تخرج من عينيك بقوة و تتجه الى الشمعة لتحيط بها و تطفاها تدريجيا. مدة 5 دقائق .مارس التمرين يوميا و بعد 15 يوما ستستطيع ان تطفائها

خلطة تقوية الذاكرة

خلطة تقوية الذاكرة
50 جرام زنجبيل 50 جرام لبان دكر 50 جرام حبة البركة وتطحن جميعا ويوضع مع العسل الابيض ويأخذ ثلاث مرات فى اليوم لمدة 21 يوم خلطة تقوية الذاكرة

تمارين للدماغ وتحسين الذاكرة...إذا كنتم تشكون من ضعف الذاكرة أو أن ذاكرتكم لم تعد كالسابق، أليوم بالإمكان حل هذه المشكلة. فقد أفادت دراسة علمية بانه بإمكان الإنسان السيطرة على الذاكرة وجعلها اكثر حدة وذلك في أي مرحلة من مراحل العمر. أما أهم التمارين فهي كما يلي ...التركيز: الاهتمام والاستماع للتفاصيل والتركيز في دقائق الأمور يساعدكم في التذكر..التكرار: كلما أردتم تذكر شيء قوموا بتكراره في داخلكم، هذا الأمر يجعل ما تريدون تذكرة ينطبع في ذاكرتكم وتصبح عملية تذكرة اسهل..الكتابة: كلما كتبتم اكثر كلما كان تذكركم للمعلومات أسرع واسهل...الألعاب الذهنية: مثل حل الكلمات المتقاطعة وغيرها من الألعاب تحفز الدماغ..تعلم أشياء جديدة: حاولوا ممارسة هوايات جديدة فتعلم أي شيء جديد يحفز من قدرة الدماغ ليعطي المزيد، حاولوا مثلا تعلم لغة جديدة فهذه الطريقة سترفع من قدرات الدماغ و تنشط الذاكرة..اتبعوا نظاما معينا: حاولوا دائما الاحتفاظ بروزنامة إلى جانبكم وقوموا بتفقدها باستمرار، وعيكم بالتاريخ ومسير الأيام ينشط من قدرة دماغك على التذكر وعلى التعامل مع الأرقام ..تناولوا الأطعمة المغذية للذاكرة: هناك العديد من المأكولات المنشطة للذاكرة مثل الفواكه والخضراوات بالإضافة إلى الحبوب..الاستماع للموسيقى: الاستماع للموسيقى الهادئة ينعش الدماغ..ممارسة التمارين الرياضية: ممارسة التمارين الرياضية بشكل يومي يرفع من نسبة الأ**جين في الدم

انتبه.. الزجاجات البلاستيكية تهدد خصوبة النساء

انتبه.. الزجاجات البلاستيكية تهدد خصوبة النساء
واشنطن : أظهرت دراسات أجريت على الحيوانات أن مادة "بيسفينول أ" التي تستخدم في صنع زجاجات البلاستيك وغيرها من المنتجات الاستهلاكية التي تستعمل في الحياة اليومية، تؤثر سلباً على الخصوبة عند النساء.
وأشارت الدراسة إلى أن المادة تتسبّب باعتلال في نبضات القلب كما تؤدي إلى مشاكل في الخصوبة لدى النساء والأطفال الذين يتعرّضون لهذه المادة الكيميائية.
وتستخدم هذه المادة المعروفة أيضاً باسم "بي بي إيه"، في المواد البلاستيكية، كالأقراص المدمجة والنظارات الشمسية وعبوات المياه، وقد أظهرت دراسات وجود علاقة بينها وبين السرطان والسكري وأمراض القلب واضطرابات النمو لدى الاطفال والأجنة.
وأكد الباحث سكوت بيلشر وهو أستاذ في علم الصيدلة في جامعة "سنسيناتي"، أن الـ"بي بي إيه" يتصرّف أحياناً في الجسم لدى النساء كهرمون الاستروجين، مما يزيد مخاطر تعرّضهن لأزمات قلبية ويسبب اضطرابات في نبضات القلب، ويشتبه علماء في أن تكون المادة تعدل الجينات البشرية الخاصة بالحمل، مما يؤثر على الخصوبة عند النساء

تابع التقويم الذاتي

6. ما نوعية وطبيعة المعلومات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.تتطلب عملية التقويم الذاتي للمدرسة نوعين من المعلومات والبيانات هما:• معلومات كمية:- أعداد التلاميذ؛- أعداد المعلمين والإداريين وغيرهم من العاملين بالمدرسة؛- أعداد الفصول ومساحاتها وقدراتها الاستيعابية؛- أعداد المعامل وقاعات ممارسة الأنشطة المدرسية المختلفة؛- أعداد الأجهزة المختلفة، كالحواسب الآلية وأجهزة العرض، وسواها؛- درجات التلاميذ في الاختبارات المختلفة؛- نتائج تقييم أداءات معلمي المدرسة وإدارييها وغيرهم من العاملين فيها؛- ....الخ.• معلومات وبيانات كيفية:- رؤية المدرسة ورسالتها؛- أراء ووجهات نظر المتأثرين بالممارسات السائدة في المدرسة والمؤثرين في هذه الممارسات؛- المعتقدات التربوية التي تشكل إدراكات واتجاهات أفراد المجتمع المدرسي؛- النمط الإداري السائد في المدرسة؛- خصائص المناخ المدرسي وطبيعة العلاقات بين أفراد مجتمعها؛7. ما الأساليب التي يمكن الاعتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة، وما الأدوات التي يمكن استخدامها في هذا الغرض؟.هناك العديد من الأساليب التي يمكن الاعتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة، ومن أبرز هذه الأساليب ما يلي:1. أسلوب المقابلات؛ 2. الاستبانات؛3. أسلوب الملاحظة؛ 4. المسوح وقوائم الرصد؛ 5. المجموعات المستهدفة (البؤرية)؛6. ورشة عمل المستقبل؛7. جلسات المناقشة والاستماع؛8. مراجعة وتحليل الوثائق الرسمية؛9. تحليل مشكلات العمل والأداء؛8. ما المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.هناك العديد من المصادر التي يمكن، بل يجب، الرجوع إليها في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة، ولعل أبرزها ما يلي:• المصادر البشرية: وتشمل: - المعلمون؛- الإدارة المدرسية؛- الطلاب؛- أعضاء مجلس الأمناء؛- أولياء الأمور؛- أفراد المجتمع المحلي للمدرسة؛- الموجهون وغيرهم من المعنيين.• الوثائق والسجلات المدرسية: وتشمل:- سجلات حضور التلاميذ؛- محاضر الاجتماعات المدرسية المختلفة؛- سجلات الزيارات المدرسية؛- سجلات نتائج تقييم أداء التلاميذ؛- سجلات نتائج تقييم أداء الإدارة المدرسية والمعلمين؛9. ما الأدوات التي يمكن الاعتماد عليها في جمع البيانات لدراسة النقييم الذاتي الذاتي للمدرسة:أعدت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد مجموعة من الأدوات الخاصة بهذا الشأن، وقد ضمنتها دليل أطلقت عليه دليل أدوات جمع البيانات لدراسة التقويم الذاتي للمدرسة، ويشتمل هذا الدليل على (20) بطاقة لتقييم الممارسات داخل المدرسة، حيث تم تصنيف هذه البطاقات في مجموعتين رئيسيتين وذلك على النحو التالي:أولاً: بطاقات تقويم للممارسات في مجال القدرة المؤسسية (الرؤية والرسالة، القيادة والحوكمة، الموارد المادية والبشرية، المشاركة المجتمعية، توكيد الجودة): 1. بطاقة تقويم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية؛2. بطاقة تقويم مجلس الأمناء / أولياء الأمور للقدرة المؤسسية؛3. بطاقة تقويم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية؛4. بطاقة تقويم المتعلم للقدرة المؤسسية؛5. بطاقة تقويم وحدة التدريب والجودة للقدرة المؤسسية؛6. بطاقة تقويم للإخصائي النفسي؛7. بطاقة تقويم للإخصائي الاجتماعي؛8. بطاقة تقويم لإخصائي التكنولوجيا.ثانياً: بطاقات تقويم للمملرسات في مجال الفعالية التعليمية ( المتعلم، المعلم، المنهج، المناخ):1. بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المتعلم؛2. بطاقة تقويم المعلم لأداءات المتعلم؛3. بطاقة تقويم إخصائي الأنشطة التربوية لأداءات المتعلم؛4. بطاقة تقويم ذاتي لمهارات الدراسة للمتعلم؛5. بطاقة تقويم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر المعلم؛6. بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المعلم؛7. بطاقة تقويم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسية؛8. بطاقة تقويم المدرس الأول / الموجه للأداء التدريسي للمعلم وتفعيل المنهج؛9. بطاقة تقويم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر المتعلم؛10. بطاقة تقويم لتفعيل المنهج داخل المؤسسة التعليمية؛11. بطاقة التقويم الذاتي لأداء الاخصائي الاجتماعي؛12. بطاقة التقويم الذاتي لأداء الاخصائي النفسي.

التقيم الذاتى لمدرسة معتمدة

التقييم الذاتي للمدرسة1. ما المقصود بالتقويم الذاتي للمدرسة:يقصد بالتقويم الذاتي للمدرسة تلك العملية التي يتم من خلالها جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي ومقارنته بالمعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة.2. ما أهداف التقويم الذاتي للمدرسة؟تتمثل أهداف التقويم الذاتي للمدرسة في الوصول إلى مجموعة من القرارات التي يتم في ضوئها:• إعداد مصفوفة الأداء العام للمدرسة؛• تحليل وتفسير أسباب الخلل في الأداء المدرسي؛• رسم بروفيل المدرسة. 3. ما أهمية التقويم الذاتي للمدرسة؟يكتسب التقويم الذاتي للمدرسة أهميته، في إطار دورة التحسين المدرسي بمراحلها المختلفة، كونه يساعدنا في التعرف على:• درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة في كافة جوانب العمل المدرسي وبين المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة في أبعادها المختلفة؛ • جوانب القوة ونقاط الضعف في الأداء المدرسي، في صورته الحالية، في ضوء متطلبات الوصول إلى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة؛• تحديد نقطة الإنطلاق في بناء وتنفيذ الخطة الإجرائية للتحسين المدرسي للإرتقاء بمستوى الأداء في المدرسة بغية الوصول بهذا الأداء إلى مستوى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة.4. من الذي يقوم بعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟• يتم تشكيل فريق عمل من بين أفراد المجتمع المدرسي ليتولى قيادة هذه العملية ومتابعة العمل فيها من حيث: - تخطيط الدراسة؛- تحديد طبيعة ونوعية المعلومات والبيانات اللازمة لهذا الغرض، ومصادر هذه المعلومات والبيانات وأساليب الحصول عليها؛- تجهيز الأدوات التي سيتم الإعتماد عليها في هذا الصدد؛- الإشراف على عملية جمع المعلومات والبيانات المطلوبة ومعالجتها كمياً وكيفياً؛- قيادة عملية إعداد مصفوفة الأداء المدرسي الشامل في ضوء ما تسفر عنه عمليات المعالجة الكمية والكيفية للمعلومات والبيانات؛- إعداد التقرير النهائي حول الدراسة.• من المهم أن يشارك في عملية التقويم الذاتي للمدرسة جميع أفراد المجتمع المدرسي، من معلمين وإداريين، وأعضاء مجلس الأمناء، والتلاميذ وأولياء أمورهم، ويكون ذلك من خلال الحرص على استطلاع آرائهم حول الأداء المدرسي، كما يرونه في الواقع، ويتم هذا الأمر عن طريق الاستبيانات التي يتم توزيعها عليهم ومتابعتهم في استجابتهم على أسئلتها.• وفي العادة يتم تشكيل مجموعة من فرق العمل بحيث يتخصص كل فريق في إنجاز مهمة محددة من بين المهام المختلفة لهذه العملية، ولعل أبرز هذه الفرق يتمثل فيما يلي:- فريق قيادة ضمان الجودة؛- فريق جودة رؤية المدرسة ورسالتها؛- فريق جودة القيادة والحوكمة المؤسسية؛- فريق جودة الموارد البشرية والمادية في المؤسسة؛- فريق جودة المشاركة المجتمعية؛- فريق جودة اوكيد الجودة والمساءلة؛- فريق جودة المناخ التربوي؛- فريق جودة المنهج الدراسي؛- فريق جودة أداء المعلم؛- فريق فريق جودة أداء المتعلم.5. ممن يتكون فريق قيادة دراسة التقويم الذاتي للمدرسة؟. تناط بمدير المدرسة مهمة تشكيل هذا الفريق، وعادة يتكون هذا الفريق من:• مدير المدرسة (يتولى قيادة هذا الفريق)؛• أحد وكلاء المدرسة ( يفضل أن يكون وكيل المدرسة لشئون الطلاب)؛• المعلمين الأول لجميع المواد؛• ممثل/ ممثلين لمجلس الأمناء؛• ممثل/ ممثلين لأولياء الأمور؛• ثلاثة ممثلين للمتعلمين ( يفضل أن يكونوا من بين تلاميذ الصفوف النهائية خاصة في المرحلة الإبتدائية).